在习作教学中培养学生创新想象能力

2019-09-28 13:09:00 中学课程辅导·教师教育(上、下) 2019年15期

邱海燕

摘 要:儿童是天生的想象家,儿童也是天生的诗人和哲学家。在习作教学中,教师要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。教师可以给学生一片舒展自我个性的空间,通过图文结合,想象写话;创设情境,编写故事和畅想未来,创新写作等途径来培养学生创新想象能力,引领他们从自己的角度去立意、构思、行文,真正使学生的习作成为他们想象的广阔天地。

关键词:想象能力;想象写话;编写故事;创新写作;舒展个性

中图分类号:G623.2文献标识码:A???? 文章编号:1992-7711(2019)15-116-1

新大纲指出:作文教学“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性?!卑孟胧嵌奶煨?,孩子的笔所耕耘到的地方,应该是他们心灵舒展自我的净土。在习作中,教师应引导儿童用稚嫩的笔描绘出自己对周围世界的诠释,在文字中张扬起想象的翅膀。

一、图文结合,想象写话

小学生的思维主要是形象思维为主,他们对于一切感性直观的事物比较感兴趣,所以在教学中,教师需要了解不同阶段儿童的不同心理特征,因势利导,顺藤摸瓜地培养孩子的创新想象能力。如在指导中年级孩子的习作教学时,教师可以利用充满童趣的画面,让画面中生动直观的生活场景在學生头脑中转换成自己的生活场景,让学生带着生活体验想象画面上的故事,引导学生试着先聊一聊画面,讲一讲故事情节。当学生有了一定的感知基础后,教师再继续提升要求,加大难度,提供不完整或不连续画面,让学生想象开头、中间或结尾,继而补充成完整的故事。最后还可以提供几幅连贯的画面,让学生发挥想象,把故事情节连起来再编写一个完整的故事,如此循序渐进,才能慢慢扩大学生想象的空间,提升学生的想象能力。比如在指导中年级的习作教学《亡羊补牢》看图写话时,我先出示最后羊圈破洞羊儿被偷的画面,学生看到画面一下子热闹起来了,他们七嘴八舌纷纷议论,趁着这股热闹劲,我顺势让学生想象前面发生了什么事,这下学生想象的闸门被打开了,他们各抒己见,虽然大部分学生都学过《亡羊补牢》的故事,但教师要鼓励学生充分发挥创新想象能力,突破定势思维,冲破思维禁锢,让故事有多种情节,学生在这样的鼓动中放飞了想象的翅膀,故事也有了多种情节和结局,课堂也就成了故事大王们侃侃而谈的主阵地了。最后孩子们编写的故事真是精彩纷呈,令人意犹未尽。

二、创设情境,编写故事

孩子的世界是丰富多彩的,孩子的世界是纯真无邪的。孩子只有在具体的情境中才会迸发出他们的想象力和创造力。所以教师应该创设丰富的语境,或者情境,让学生有身临其境之感,在良好的情境中让孩子畅所欲言,从而激发起孩子的创作欲望,激起他们的想象能力。比如我带的班级,我让他们人手一本采蜜本,在课余时间,我选好小组长,让学生自由组织,自由编排小品、哑剧等情景剧,引导学生根据情境剧进行故事的创编,学生对于形式丰富多样的作前活动特别感兴趣,他们无比投入地进行着每一项活动,尤其在编排情景剧活动中,各个大显身手,其想象能力和创新能力令老师也啧啧称赞。在教学三年级下册习作八《编写童话故事》时,我就在班里组织孩子进行情景剧表演,先以例文为引子,让孩子们当导演和演员,过一把电视瘾,熊猫妈妈带着熊猫宝宝找饿的过程,孩子们演的活灵活现。例文下面又提供了四幅漫画,于是我让孩子们自由分组,选择一个画面进行表演,最后引导孩子脱离教材进行全班的情景剧创编比赛。然后筛选出几组优秀的作品,带他们在年级内汇演,孩子们的创作热情被点燃起来了。最后环节我请学生一边欣赏一边点评,先口述故事,等孩子们的创作欲望喷涌而出时,再让学生将心中的文字表达出来,如此学生的想象得到了激发与张扬,学生的文思也会如汩汩的清泉不会枯竭。

三、畅想未来,创新写作

未来是诱人的橄榄枝,孩子们对未来充满了憧憬与向往,教师鼓励学生去畅想未来,畅想未来的学校,未来的农田,未来的超市,未来的职业……美好的未来在孩子们丰富烂漫的想象中,也在他们闪亮的童心中,教师要呵护好孩子的这份幻想,引导他们把自己的畅想写下来。在一节高年级的作文指导课上,我让孩子们畅所欲言,先聊一聊自己的理想是什么,将来想从事什么职业,然后引导孩子再想象未来的自己会过怎样的生活,展开自己未来生活的畅想,最后把自己的所思所想表达下来,围绕《二十年后的我》展开想象。学生脸上洋溢着神秘的微笑,是的,他们在憧憬着自己的未来,在勾勒着二十年后的家庭、工作、生活……一个个细节,一处处文笔,都透露着孩子纯真稚嫩的童心对未来蓝图的美好书写。读着学生精彩纷呈、鲜活生动的文字,我就特别佩服孩子们丰富的想象力,感动于他们思维的开放和敏捷,感动于他们想象的丰腴和细腻。像这样的畅想活动常??梢钥?,面对各种畅想,孩子们特别感兴趣,情一发而动全局,只有真正投入了情感,才能触动孩子的心灵,才能让他们敞开心扉,真正与自己对话,坦诚面对自己的灵魂,这样诞生的文字才不会空洞乏味。

想象力与作文能力、语文能力相辅相成,相互促进。阅读需要借助于想象,写作更离不开想象。在作文教学中,我们应充分尊重学生的独特体验和个性特点,多一份放手,少一份束缚,鼓励学生放飞想象,唤起他们主动创造想象的需要,给足学生自行创新,自行发现的时间,创设情境,如此,学生才会从不同角度、不同侧面、不同方式去表情达意,在记忆表象的基础上创造出种种新形象,学生写出的作文才会丰富多彩,真正绽放出儿童作文的魅力!

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