“育体”要先“育心”

2019-09-28 13:09:00 中学课程辅导·教师教育(上、下) 2019年15期

张小兵

摘 要:在体育教学中,培养学生健康的心理既是课程教学的重要内容,又是课程功能的重要功能和价值体现。体育教师要重点关注学生在练习过程中出现的情绪反应,并根据体育课的特点,通过改变教学手段、研究学生,循序渐进的培养学生自信、坚毅的品质。

关键词:体育教学;畏难情绪;自信

中图分类号:G633.96文献标识码:A???? 文章编号:1992-7711(2019)15-063-2

一、案例背景

在长期的中学体育教学中,尤其是某节体育课有中长跑教学任务时,经?;嵊龅角爰俣?、叫苦多、投机取巧多的学生,很多学生害怕中长跑练习,不愿参加或者中途退出,也有部分学生跑后恶心呕吐、呼吸困难,甚至还出现重力休克或猝死情况,导致老师怕、学生不想练,学生速度耐力持续下降,体质健康状况越来越差。而中长跑运动能有效提高心血系统、呼吸系统、运动系统功能,促进新陈代谢;能培养学生勇于克服困难、顽强拼搏的精神,培养吃苦耐劳的意志品质;能增强体质,促进身心健康,并促进学生体质健康的全面发展。

二、案例描述

2018年9月开学的第一周,我跟初二某班(新接手的班级)如约见面了,在这之前,也常听到组里老师讨论各种关于这个班级的“奇葩”事迹。因此,对于他们可能出现的表现,我从心理上做好了思想准备,并对可能发生的情况备好了课。

一趟室内课上下来,同学们的表现的异常兴奋,课堂上也很配合我,积极举手发言的同学很多,表现出中影中学(化名)学生应该有的精神状态,我想也是对我这个初来咋到的新老师的一种认可吧。

第二节课来到了室外,根据学期教学计划,开学这一周主要是进行对暑假的“燃脂”练习,中长跑的教学难免少不了。因为学校操场小,每节课活动班级人数较多,本节体育课我在不了解该班整体运动能力的情况下,尝试按照体育课的四列横队将班级42人分成了四组,分别进行4min跑练习,并要求在前一组跑到第3min的时候,紧跟着第二组开始练习,依次进行。出于一个有着7年教学经验的体育老师的直觉,我似乎终于发现了该班的两名“特殊”学生。在组间休息的间隙,我立马找来了体委,问她有没有发现第三组跑着跑着好像少了两名同学,她听了立马笑了起来说到:“老师,您还不知道吧,少的两个同学是张柏(化名)和郝?。ɑ?,他俩一到长跑就溜之大吉,我们都已经习惯了”。听了体委的一番话,我心里自然有数了,我首先想到的是怎么让他俩回到正常的体育课堂呢。

于是,我利用同学们分组练习的时间,把两位同学叫到身边了解情况。起初他俩并不以为然,觉得不就是没有完成任务嘛,大不了做蹲起。我当时并没有理解,后来听两位同学解释完才明白,原来初一的时候,每次遇到这种情况,他们最后都是通过蹲起来躲避中长跑的练习,屡试不爽,久而久之便形成了这种遇难就退的畏难习惯。

课后我立即找了该班的班主任,通过班主任的介绍,我才知道这两个孩子在家庭教育上存在着或多或少的问题,不光是在体育课上偷懒畏难,其他学科也是一样,对自己没有要求,不思进取,但两个孩子有着共同的爱好,喜欢读课外书,课堂上几乎都是埋着头,沉静在自己的世界中,学科老师对他俩也是毫无办法,只能听之任之。听了班主任的一席话,我深知教育是一个孩子成长必须经历的阶段,也是孩子形成正确的世界观、价值观、人生观的最重要时期。在这个基础教育的重要阶段,不能因为我们老师的疏忽而让孩子得不到应有的教育。叶圣陶先生曾说:“教育的生机和活力,在于促进学生身心健康的发展?!倍逵虢】悼纬痰慕萄康木褪且ü岣坏慕萄谌莺投嘌慕萄Х绞?,提高学生的身体素质,培养其积极进取、吃苦耐劳的精神,使之形成乐观开朗的人生态度。而中长跑的教学更是能达到育人育心的目的。

9月10日教师节过后的一天,我准备了晗昱老师的《全力以赴,只为了不辜负自己》两本著作,在那节体育课结束后,我把他俩叫到校园长廊的一角。先是跟他们聊一聊最近几次体育课的感受,從话语中,我能我察觉到他俩对我并不排斥,慢慢的聊的开心起来,从中我知道了,他们有着相似的过往,在小学的时候因为种种原因被同学看不起。进入初中后的第一次长跑,因为跑跑停停、跑跑停停被老师批评。他们说,从那以后体育课只要有跑步项目,就想着躲避,要么系鞋带、要么蹲厕所玩失踪。他们还说,其实也不是一点不能跑,就是不想坚持,反正可以用蹲起代替……我们的谈话是在下一节课上课后十五分钟左右才结束的。结束前我送了他们每人一本事先准备好的书,当时他俩很是惊讶,甚至有点茫然,但是还是表达了对我的谢意,然后匆匆就上楼了。

后面的体育课,我在中长跑的教学上改变了一些教学策略,让他俩组织班级里运动能力较弱的同学,设置运动A组,以他俩为组长,进行不一样的长跑练习。针对运动A组的7人,通过循序渐进的方式来教学,以走、跑交替等多样化形式,降低有氧运动带来的不适感,然后逐步过渡到慢跑400米、600米,甚至更长的距离。慢跑时,采取组长轮流领跑、按组分道集体跑、自由结伴跑、接力跑等方式,适当增加运动的趣味和运动量,用同伴和小组长的力量来达到约束自己的目的。

三、案例分析与反思

1.用关心和关爱重塑孩子的自信

在体育教学中,教师虽清楚学生存在个体差异,但在具体的教育教学实践中,教师往往会忽视对“学困生”的转化,表现出不够耐心。针对课堂上出现的问题,教师应该能及时发现,并能敞开心扉的去关心和理解他们,尊重孩子的内心世界,坚决杜绝对出现问题漠视和置之不理。初中阶段的孩子处于青春期,他们需要老师的关心和爱,他们有个性,但更有获得同学和老师认同的心理需求,张柏和郝俊两位同学对待体育课堂态度的转变,更说明了他们打心底里是愿意和其他同学一起活动、一起竞赛的??吹剿嵌訟组的尽职尽责,看到他们在中长跑时的不遗余力,我想是老师、同学给他俩的力量,更是重塑自信给他俩的力量。

因此,在体育教学中,教师要进一步优化师生关系及生生关系,借助趣味类游戲活动,提高学生的参与度,激发学生的荣誉感,培养学生的合作能力,“亲其师,信其道”。

2.对于“学困生”要静待花开

每一个孩子都是一朵含苞欲放的花朵,花季虽各不相同,但都各有各的艳丽和色彩。身为一线的体育教师,要能清楚的知道青春期阶段孩子的生理和心理特点,对孩子可能出现的各种情况要有足够的心理和应对准备。孩子的内心世界,都渴望受人关注、被人认同。因此,在教学过程中,教师要善于发现、充分利用教学资源,培养学生的主体意识,使学生以良好的心理状态参加体育运动。本案例中张柏和郝俊两位同学正是因为长期不被关注,被同学看不起,被老师批评后形成的一种自我?;?。而在新学期的体育课堂上,他们得到了不一样的关注,发挥了主体的主观能动性,尝到了集体活动的乐趣。对中长跑的畏惧慢慢得到了克服。相信经过两年的坚持不懈,他们在初三的体育中考一定能完美绽放,更重要的是有效的提高了身体素质,改善了心肺功能。

3.研究学生,走进学生的心灵

每个学生都是不一样的独特个体,教师要关心他们对成功、失败、挫折等表现出来的心理状态,体育课堂是获取这方面信息的最佳阵地,更是可以通过体育课堂,通过游戏类、竞赛类的个人或小组活动,帮助学生找寻不一样的生活体验。从这个角度说,体育教师要善于研究学生的内心世界,善于运用体育课堂,善于研究体育课程,充分挖掘课程精髓,运用到具体的教学实践中。要了解学生的不良倾向,并善于引导。如当同伴出现失误时,教师应引导学生不指责与谩骂,学会宽容,与人为善;不歧视、嘲笑弱势群体,学会帮助与鼓励他人;不要只看最终的完成情况,而要看同伴之间的相互协作。

本案中,教师跟两位学生做过多次深入交流和沟通,让学生体会到被关心、被关怀,慢慢地走进了孩子的内心世界。教师只有知道了学生内心的真正需求,才能为接下来的体育教学做合理的计划和安排,才能使学生重塑自信,达到提高课堂教学效果的目标。

[参考文献]

[1]宋泉.中学体育课“中长跑”教学反思[J].百科论坛,2011.10下.

[2]李海军.论中学教育的人才培养目标[J].课程教育研究,2018(42).

[3]颜军.体育教学心理学[M].北京:神州出版社,1993.

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